“玩五天写三篇”？带娃旅行该怎么玩

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“五一”小长假到了，不少人都选择在难得的空闲时间带孩子出去玩，放松身心。而关于孩子该怎么玩，引发了不小的讨论。

争论大多来自两个声音：“纯玩派”的家长信奉“玩就是学”，觉得孩子开心最重要，在旅行中完全不给孩子施加任何压力，让孩子们彻底“放飞自我”；“任务派”的家长认为，既然花了时间、精力和金钱，就应该让这次旅行有意义，例如通过结合行程写下游记或背出景点相应的古诗等，锻炼孩子的能力。

这两种声音恰到好处地体现了当下教育理念的AB面——我们既想守护孩子童年的纯粹，又害怕他们在“快乐教育”中输在起跑线，既不甘心让孩子“傻玩”，又担心过度设计会掐灭他们眼里的光。当今社会，“内卷”已成为教育领域的关键词之一，可以说，当今教育的困境，部分源自于社会的急功近利心态。

曾经在一个游乐场里，笔者看到一位妈妈指着指示牌上的英文大声地问孩子：“这单词怎么读？”这位母亲的愤怒的声音和孩子脸上的害怕、尴尬、慌乱，与这个欢快、轻松、愉悦的游乐场格格不入，甚至引人侧目。我想，这个单词不一定记住了，但被“知识”充满的这一天，一定会给这个孩子留下深刻的印象。

快节奏的工作生活，已经让不少父母没有太多的精力兼顾孩子的教育与娱乐。再加上一到假期，大量“假期不规划，开学差距大”的营销视频、文章便占领各大社交媒体平台。这让不少家长只能把假期旅行包装成“移动课堂”，试图用有限预算兑换更大的教育附加值，似乎这样就能达成教育与娱乐的双赢局面。

但现实是，有的孩子却抗拒放假，因为“爸妈说假期玩五天，但‘出去玩一次，要写三篇作文’”。当去游湖泛舟变成修辞手法的训练场，当参观古迹名楼沦为古诗词全文考试，这种异化的旅行所带来的“恐游症”，不但会加剧孩子的逆反心理，更不利于亲子关系的养成。或许，我们需要反思的是，我们对孩子的要求，是孩子成长的真实需求，还是家长自我焦虑的投射？

解构传统的教育模式，我们会发现，旅行本身就是最生动的跨学科课堂：在树根下看半小时蚂蚁的孩子，或许正在经历最生动的生物观察课；夜行时偶然发现“月亮为什么总跟着我们”的孩子，正无意识地理解着物理学的基础原理；在海滩边追逐浪花的孩子，正在探索地球的奥秘。儿童心理学家维果斯基的“最近发展区理论”值得借鉴——既要给孩子自由探索的空间，又要在认知边界处给于适当的引导。

读万卷书，行万里路。当我们不再执着于区分“玩”与“学”，教育的真谛反而浮现。或许，最好的教育就是守护那份对世界的好奇，让知识自然生长在生活褶皱中。当某一天，孩子发现书上的和现实中的相互对照上了，这便是旅行最大的意义。

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